連日來，多所高校公布了裁撤或增設(shè)專業(yè)的通知。例如，四川大學擬在2024年撤銷31個專業(yè)，東北林業(yè)大學和寧波大學等多所高校也公示了2024年度擬撤銷的本科專業(yè)。蘭州大學教務(wù)處發(fā)布了《關(guān)于擬預(yù)備案和擬撤銷本科專業(yè)的公示》。這些舉措引發(fā)學界關(guān)注。
熱門專業(yè)變化顯著
隨著科技的快速發(fā)展和市場需求的變化，熱門專業(yè)的格局也在不斷演變。根據(jù)四川大學的通知，其擬撤銷的專業(yè)涵蓋理工科、文科、藝術(shù)類等多個領(lǐng)域。同時，其他高校也陸續(xù)發(fā)出通知。東北林業(yè)大學擬撤銷漢語國際教育、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，天津工業(yè)大學擬撤銷機械設(shè)計制造及其自動化、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等多個專業(yè)，寧波大學擬撤銷城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文教育、海洋資源與環(huán)境專業(yè)，蘭州大學擬撤銷藥物制劑、中藥學、教育學專業(yè)。
這一現(xiàn)象反映了高等教育體系正在經(jīng)歷深刻的結(jié)構(gòu)調(diào)整。2023年4月，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中提到，到2025年，高等教育學科專業(yè)結(jié)構(gòu)將更加協(xié)調(diào)，特色更加鮮明，優(yōu)化調(diào)整機制也將更加完善。該改革旨在優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學科專業(yè)，新增一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。同時，理科和基礎(chǔ)醫(yī)學的本科專業(yè)比例將進一步提高，以全面提升人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量的高等教育體系。
北京師范大學學術(shù)委員會主任韓震表示，撤銷的專業(yè)多是與學校辦學特色和優(yōu)勢不符或?qū)W科知識較窄的專業(yè)，其中不乏曾經(jīng)的熱門專業(yè)。他認為，過去一度非常熱門的專業(yè)，如管理類、外語類，因各類高校的盲目跟風設(shè)置，學科點過多，逐漸與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才超過了市場需求。
中國人民大學教育學院院長周光禮表示，學科專業(yè)的熱度和就業(yè)情況是動態(tài)變化的。辦學不應(yīng)以即時滿足社會需求為導(dǎo)向，也不應(yīng)因短期變化而輕率決定撤銷某些專業(yè)。高校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展對學科進行更新與調(diào)整，并在順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的同時，探索可持續(xù)發(fā)展的路徑。
廈門大學教育研究院副院長王樹濤認為，高校撤銷部分專業(yè)的原因主要有兩方面：一是應(yīng)對不斷變化的社會需求。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)行業(yè)崗位減少，新興行業(yè)崗位增加，促使高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，撤銷就業(yè)前景不佳的專業(yè)。二是為了整合與優(yōu)化教育資源，通過撤銷部分專業(yè)，高校可以集中資源發(fā)展更具潛力的專業(yè)，從而提升教育質(zhì)量和辦學效益。
新增專業(yè)緊跟時代潮流
根據(jù)教育部公布的2024年普通高等學校本科專業(yè)目錄，新增24種本科專業(yè)，主要服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。隨著對培育新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，在人才培養(yǎng)上，多學科交叉融合和多技術(shù)跨界融合的需求愈發(fā)迫切。本次普通高校本科專業(yè)調(diào)整，進一步強化了學科交叉融合，新增了交叉工程、健康科學與技術(shù)、軟物質(zhì)科學與工程等專業(yè)。
多方數(shù)據(jù)顯示，工科類專業(yè)如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、電子信息工程、人工智能等持續(xù)位列熱門專業(yè)。這些專業(yè)的熱度上升與當前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢、技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級密切相關(guān)。周光禮介紹，目前，我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機及其他理工科專業(yè)人才需求旺盛，使這些專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)攀升。但從長遠來看，經(jīng)濟發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)以高端服務(wù)業(yè)為主，50%以上的產(chǎn)業(yè)屬于高端服務(wù)業(yè)。這類產(chǎn)業(yè)對人文社科專業(yè)及其人才有大量需求，因此不能僅憑當前需求來判斷某一專業(yè)的生命力或價值。
隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于人工智能的跨學科、交叉學科專業(yè)受到廣泛關(guān)注。在韓震看來，現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，特別是人工智能領(lǐng)域的進展，使知識形態(tài)發(fā)生了新的變化，呈現(xiàn)出多學科交疊的特點。未來的學科專業(yè)將是交叉知識、融通知識的體現(xiàn)，這正是新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等新興學科發(fā)展的動力所在。
東南大學教務(wù)處處長殷國棟表示，近年來，東南大學聚焦科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，建設(shè)了教育部新增的“交叉工程類”首個專業(yè)“未來機器人”等13個“四新”專業(yè)，推出了“英語+信息工程”等9個雙學士學位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目，以及“醫(yī)療器械與裝備工程”“工程大數(shù)據(jù)與高性能計算”“柔性集成器件與系統(tǒng)”等15個微專業(yè)項目，形成了交叉學科專業(yè)群。
值得注意的是，一些高校的新增專業(yè)只是將原有的冷門專業(yè)簡單改名為“專業(yè)+”的形式，冠以跨學科之名，但在教學方案和師資隊伍建設(shè)上并未進行根本性變革。對此，周光禮建議，跨學科專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標，即社會需要什么樣的人才、高校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學生，才能更好地對接社會需求。確定培養(yǎng)目標后，高校需進一步細化目標，并通過模塊化課程來支撐這一目標。只有通過系統(tǒng)性調(diào)整課程內(nèi)容，才能真正建設(shè)出名副其實的跨學科專業(yè)。
學科內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵
習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。
學科專業(yè)的發(fā)展路徑可以被形象地描述為“對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行深刻的調(diào)整和精細的升級”。周光禮認為，學科專業(yè)的調(diào)整升級是推動傳統(tǒng)學科現(xiàn)代化發(fā)展，促進學科交叉融合、改造升級的重要途徑，同時通過增設(shè)新專業(yè)實現(xiàn)學科體系的優(yōu)化調(diào)整。基本原則是提高高等教育、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度。
韓震表示，近來高校裁撤或新增專業(yè)的趨勢，體現(xiàn)了改革方案的落實效果。學科專業(yè)是高等教育體系的核心，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，其結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接影響高校人才培養(yǎng)的效果和高等教育服務(wù)國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的能力。優(yōu)化學科專業(yè)建設(shè)是提升高等教育質(zhì)量和服務(wù)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。
面對新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，社會的人才需求與高校的人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。王樹濤提出，在優(yōu)化專業(yè)布局的同時，學科專業(yè)建設(shè)更需強化“內(nèi)功”，從課程設(shè)置、專業(yè)實踐、培養(yǎng)體系、國際化提升等方面入手，主動適應(yīng)國家、社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、社會適應(yīng)力強的專業(yè)人才，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。此外，高校應(yīng)立足自身辦學特色，更好地服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，聚焦世界科學前沿、關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域以及國家治理的新領(lǐng)域新方向，打造具有中國特色和國際影響的標桿學科，構(gòu)建中國特色的學科體系，掌握學科專業(yè)調(diào)整的主動權(quán)。
從體制機制的角度來看，殷國棟認為，面對新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，應(yīng)進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局，建立交叉學科與交叉專業(yè)的建設(shè)引導(dǎo)機制，完善學科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制，加強交叉學科、雙學士學位、輔修專業(yè)、微專業(yè)的整合與建設(shè)，構(gòu)建“強勢工科、優(yōu)勢理科、精品文科、特色醫(yī)科、強化新興學科、加強交叉學科”的學科布局。只有通過完善學科管理與評價機制，優(yōu)化與績效和資源相匹配的激勵和約束機制，才能營造更加規(guī)范有序、充滿活力的學科發(fā)展環(huán)境。
